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教師招聘考試省級導航

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教師招聘考試必考點、題庫高頻試題匯總-壓中真題已成為一種習慣

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2019年4月27日四川省教師招聘考試《教育綜合知識》真題及解析(完整版)
2019-08-11 01:32:41 【
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2019427日四川省教師招聘考試《教育綜合知識》真題及解析

 一、判斷題

請對下列命題做出判斷。(本大題共24小題,每小題1分,共24分)

 1.(判斷題)《課程標準》是國家對教育課程的基本規范和質量要求,是教學、評估、和考試命題的依據。( 

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 2.(判斷題)凱洛夫主張教學過程的第一步是理解教材。( 

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 3.(判斷題)小學教育是學校教育制度的起始階段。( 

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 4.(判斷題)自然后果法主張讓兒童遵循自然率性發展,不干預,不強迫,對兒童的不良行為所產生的自然后果對其進行懲戒。( 

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 5.(判斷題)要素主義主張學校應設置名著課程,因為名著是實現教育目的的重要途徑。( 

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 6.(判斷題)顯性課程與隱性課程互動互補、相互作用,在一定條件下,可以相互轉化。( 

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 7.(判斷題)學生通過親身探索、體驗等方式獲得的知識理解更深刻,記憶也更加牢固。所以要使學生獲得更好的發展,教學應以直接經驗為主。( 

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 8.(判斷題)“單元設計”是對教學內容碎片化——“課時主義”的超越,主張教師上某一節課時必須“瞻前顧后”。( 

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 9.(判斷題)與低等動物相比,高等動物出生時本能反應較少,行為的后天成分在生活中起的作用更大。( 

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 10.(判斷題)兒童動作的發展遵循從小動作向大動作發展的規律。( 

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 11.(判斷題)“認生”不利于幼兒的社會性發展,因此要盡量避免幼兒出現“認生”現象。( 

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 12.(判斷題)小班的幼兒能分清白天、黑夜,到了大班他們才學會看整點、半點,日歷,說明人的發展具有差異性。(  [br][/br]

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 13.(判斷題)根據認知失調理論,認知失調是改變人的態度的先決條件。( 

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 14.(判斷題)對一個真實的棋局,象棋大師的記憶準確率或復盤超過六成,而業余棋手不到兩成,這充分說明加工深度對記憶容量有很大的影響。( 

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 15.(判斷題)小軻看到童童通過努力語文成績提升了8名,為此大受鼓舞,覺得自己只要認真努力,語文成績也能有大的進步。這一案例中,小柯自我效能感的提升是受到了間接經驗的影響。( 

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 16.(判斷題)心理健康教育活動的成效取決于施教者的努力程度和教育水平。( 

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 17.(判斷題)我國憲法規定中華人民共和國公民有受教育的權利和義務,其中的教育是指義務教育,不包括高等教育,職業教育等。( 

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 18.(判斷題)某省人民代表大會常務委員會通過的《XX省實施<中華人民共和國教師法>辦法》屬于地方性教育法規。( 

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 19.(判斷題)某高三學生因不滿老師的批評教育,在網上公開辱罵老師,造成惡劣影響,被該老師起訴至法院。在這一法律關系中,學生是客體,老師是主體。( 

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 20.(判斷題)在我國教育立法程序中,最后一個步驟是通過法律。( 

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 21.(判斷題)過錯責任實行“誰主張、誰舉證”的原則。( 

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 22.(判斷題)小瑞經常因為沒有按時完成學校的作業被父親暴打,班主任在與其父親多次溝通無效的情況下,可以幫助小瑞向法院申請撤銷其父親的監護人資格。( 

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 23.(判斷題)教師職業道德是在教師職業勞動產生之后逐漸形成的。( 

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 24.(判斷題)著名教育家第斯多惠曾經指出:“教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”這說明在教育過程中老師的言教勝于身教。( 

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 二、單項選擇題

下列各題的備選答案中,只有一項最符合題意,請根據題干要求選擇正確答案。(本大題共45小題,每小題1分,共45分)

 1.(單選題)“教育要為社會服務,服從社會需要,培養社會所需要的公民”,主張此觀點的代表人物有(  )。

 

A. 馬斯洛、夸美紐斯

B. 涂爾干、福祿培爾

C. 柏拉圖、孔德

D. 薩特、利托爾諾

 

 2.(單選題)下列選項與孔子的教育實踐不符的是(  )。

 

A. 學思結合

B. 有教無類

C. 舉一反三

D. “六藝”教人

 

 3.(單選題)下列語句蘊含的教育觀,與其他三項不同的是(  )。

 

A. “近朱者赤,近墨者黑”

B. “仁義禮智,非由外鑠我也,我固有之也”

C. “蓬生麻中,不扶而直:白沙在涅,與之俱黑”

D. “染于蒼則蒼,染于黃則黃。所入者變,其色亦變”

 

 4.(單選題)下列關于教育起源觀點和倡導者匹配正確的是(  )。

 

A. 教育的模仿說——斯賓塞

B. 教育的本能起源說——孟祿

C. 教育的需要起源說——楊賢江

D. 教育的勞動起源說——沛西•

 

 5.(單選題)一次數學公開課上,王老師一邊講課一邊看手表。課后,聽課的朱老師稱贊道:“時間把握得非常好”,王老師也如釋重負地說:“教案上寫的問題總算講完了……”由此可見,王老師在教學中過分重視(  )。

 

A. 表現性目標

B. 生成性目標

C. 結果性目標

D. 體驗性目標

 

 6.(單選題)以杜威為代表的現代教育思想的核心一般被概括為學生中心、經驗中心和(  )。

 

A. 學校中心

B. 活動中心

C. 教材中心

D. 課堂中心

 

 7.(單選題)某小學借助該地特有的醒獅、龍形拳等非物質文化遺產項目,由該校體育教研室教師集體開發了《醒獅表演》和《龍形拳》課程,并每年定期在校開展“我是小小傳承人”的系列活動。該課程屬于(  )。

 

A. 校本課程

B. 隱性課程

C. 顯性課程

D. 地方課程

 

 8.(單選題)以直接經驗為主的課程,其典型的表現形式是(  )。

 

A. 學科課程

B. 活動課程

C. 綜合課程

D. 融合課程

 

 9.(單選題)下列教育家與其著作對應有誤的是(  )。

 

A. 洛克——《教育漫話》

B. 赫爾巴特——《教育學》

C. 夸美紐斯——《大教學論》

D. 裴斯泰洛齊——《林哈德與葛篤德》

 

 10.(單選題)形式教育論認為教育的目的在于發展學生的各種官能和能力。下列被形式教育論認為最有發展價值的學科是(  )。

 

A. 數學

B. 物理

C. 化學

D. 生物

 

 11.(單選題)孟子提出的“盈科而進”體現的教學原則是(  )。

 

A. 因材施教

B. 循序漸進

C. 理論與實踐相結合

D. 科學性與思想性相結合

 

 12.(單選題)某語文教師在講生字“滅”的時候,在一個透明的玻璃杯里點燃一根蠟燭,然后在杯口蓋上一塊玻璃,火漸漸熄滅了,該教師采用的教學方法是(  )。

 

A. 講授法

B. 實驗法

C. 演示法

D. 練習法

 

 13.(單選題)下列不屬于情緒教育與輔導目標的是(  )。

 

A. 認識識別情緒

B. 情緒溝通和熏陶

C. 管理調控情緒

D. 壓抑負面情緒

 

 14.(單選題)將學生按照智力測驗或學業成績分成不同水平的班級,教師根據不同班級的實際水平進行教學的組織形式是(  )。

 

A. 復式教學

B. 小組合作學習

C. 分層教學

D. 小班教學

 

 15.(單選題)“工欲善其事,必先利其器”這反映了要想成為一名優秀的教師,教好書、育好人,必須具備(  )。

 

A. 高尚的師德

B. 精深的專業知識

C. 高超的教育教學能力

D. 積極的專業情意

 

 16.(單選題)當學生遇到成長的煩惱時,常能得到老師的指導和幫助。這說明教師是(  )。

 

A. 社會的代言人

B. 知識的傳播者

C. 學生的領路人

D. 教學的主體

 

 17.(單選題)班干部選舉會上劉老師對學生說:“班干部的選舉結果,取決于每位同學手中神圣的一票”。由此可見,劉老師的管理屬于(  )。

 

A. 仁慈型

B. 民主型

C. 專制型

D. 放任型

 

 18.(單選題)上語文課時,高老師發現坐在后排的李同學趴在桌子上睡覺,沒有立即叫醒他,而是借朗讀課文的時候,邊讀邊走到他身邊,輕輕將其拍醒,然后回到講臺上。班上同學都在集中注意力聽老師讀課文,沒有發現當時發生的這一幕。高老師的這種課堂管理方法是(  )。

 

A. 正面提醒法

B. 提問法

C. 非言語控制法

D. 疏導法

 

 19.(單選題)小偉同學在觀看了學校組織播放的電影《戰狼》之后,受到了很好的愛國主義教育,增強了為國而努力學習的愿望。該學校運用的德育方法是(  )。

 

A. 情感陶冶法

B. 說服教育法

C. 心理咨詢法

D. 品德評價法

 

 20.(單選題)中小學班主任工作的中心環節是(  )。

 

A. 共青團、少先隊組織的建設

B. 教師集體的建設

C. 班委會的建設

D. 班集體的建設

 

 21.(單選題)下列關于心理發展的說法,不正確的是(  )。

 

A. 埃里克森認為人格的發展受人類實踐活動過程的影響和制約

B. 霍爾認為個體心理發展是人類進化過程的簡單重復,是由種系發展決定的

C. 教育是個體在心理發展過程中來自環境方面的最主要的影響,在發展中占主導作用

D. 皮亞杰認為個體在平衡與不平衡的交替中不斷構建和完善認知結構,從而實現認知發展

 

 22.(單選題)王老師能根據學生的學習活動判斷學生使用的是什么樣的學習策略。這說明學習策略具有(  )。

 

A. 主動性

B. 遷移性

C. 外顯性

D. 內隱性

 

 23.(單選題)兒童在某一時期會覺得世界上所有的事物都是有生命的:不小心撞倒了椅子,會小心翼翼地把椅子扶起來,并且摸著椅子自言自語:“不痛不痛,傷口快好”;打碎了杯子,會可憐兮兮的問媽媽:“媽媽,杯子死掉了嗎?”根據皮亞杰的認知發展理論,這一階段的兒童更可能處于(  )。

 

A. 感知運動階段

B. 前運算階段

C. 具體運算階段

D. 形式運算階段

 

 24.(單選題)美國教育心理學家布魯納主張教學的最終目標是(  )。

 

A. 促進學生理解學科的基本結構

B. 促進學生提高學業成績和技能

C. 促進學生理解和掌握新知識

D. 促進教師進行更優的教學設計

 

 25.(單選題)在講授《認識我們身邊的植物和動物》一課時,孫老師帶領同學們深入校園,分組觀察校園里不同的植物。有的觀察教學樓旁的花,有的觀察操場后的大樹,有的觀察圖書館下的草坪,同學們認真又積極。隨后,孫老師讓同學們組成學習小組,分享自己的觀察結果。孫老師的教學體現的教育理論觀點是(  )。

 

A. 聯結主義

B. 行為主義

C. 建構主義

D. 認知主義

 

 26.(單選題)學校來了一位新同學,班主任老師發現他存在一些心理問題,決定對他進行干預,該老師可采用的最恰當的方式是(  )。

 

A. 團體輔導

B. 角色扮演

C. 個別心理輔導

D. 心理訓練

 

 27.(單選題)為了培養學生遵守班級規章制度,班主任老師根據科爾伯格的道德理論對處于不同道德判斷階段的學生采用了不同的教育方式,下列做法不正確的是(  )。

 

A. 對于前習俗水平階段的學生,告訴他們不遵守班級制度會受到老師的懲罰

B. 對于前習俗水平階段的學生,告訴他們遵守班級制度會得到家長的贊賞

C. 對于習俗水平階段的學生,告訴他們遵守班級制度會得到同學的認可

D. 對于習俗水平階段的學生,告訴他們遵守班級制度會得到自我的獎勵

 

 28.(單選題)王老師在教學中善于發現學生的優點,并經常發自內心的表揚他們。正是受到王老師的鼓勵與贊揚,學生們的表現也越來越好。學生的變化體現的是(  )。

 

A. 首因效應

B. 光環效應

C. 羅森塔爾效應

D. 馬太效應

 

 29.(單選題)琪琪在背誦課文的時候卡殼了,媽媽給她提示了一個字后,她立馬流暢地背誦了起來。可以解釋這個現象的遺忘理論是(  )。

 

A. 消退理論

B. 干擾理論

C. 提取失敗理論

D. 壓力理論

 

 30.(單選題)為了記住“帽子、雪山、房屋、貓、信封”等詞語,而進行“你戴上帽子去爬雪山,雪山上有一間房屋,里面有一只貓在抓信封”這樣的聯想,所運用的學習策略是(  )。

 

A. 復述策略

B. 組織策略

C. 精加工策略

D. 計劃和監控策略

 

 31.(單選題)將學期報告分解成一個個小任務,如選擇題目、查閱資料、制定綱要等來逐步解決,這種方法屬于問題解決中的(  )。

 

A. 類比思維法論

B. 手段—目的分析法

C. 爬山法

D. 逆推法

 

 32.(單選題)在英語考試中,學生需要快速讀短文來完成閱讀理解,這主要是(  )在作用。

 

A. 注意的范圍

B. 注意的穩定

C. 注意的分配

D. 注意的轉移

 

 33.(單選題)楊藝最近對事物吃到胃里是如何消化,轉化為身體所需的營養及能量的過程十分感興趣,因此他在生物課上十分認真,并受到了生物老師的表揚,之后一段時間,楊藝對生物課學習的積極性提高了,根據學習動機的分類,楊藝的學習動機是(  )。

 

A. 內部動機,附屬內驅力

B. 認知內驅力,附屬內驅力

C. 內部動機,自我提高內驅力

D. 認知內驅力,自我提高內驅力

 

 34.(單選題)古人云“唯仁者能好人,能惡人”,這屬于德育過程中的(  )。

 

A. 道德認識

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行為

 

 35.(單選題)在教師聘任法律關系中,受聘教師具體享有哪些權利,履行哪些義務是法律固定的,與之對應,聘任者具體享有哪些權利,履行哪些義務也是固定的。依據教育法律關系主體是否完全特定化,這種教育法律關系的類型是(  )。

 

A. 平權型教育法律關系

B. 隸屬型教育法律關系

C. 絕對教育法律關系

D. 相對教育法律關系

 

 36.(單選題)下列不屬于《中華人民共和國教師法》立法目的的是(  )。

 

A. 提高教師的法律素養

B. 保障教師的合法權益

C. 促進社會主義教育事業的發展

D. 建設具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍

 

 37.(單選題)某小學一年級的小明課間玩單杠時不小心摔壞了左腳,需住院治療。學校和家長對誰應該為這起事件負主要責任爭執不下,在此案例中的歸責應該遵循(  )。

 

A. 過錯推定責任原則

B. 過錯責任原則

C. 公平責任原則

D. 嚴格責任原則

 

 38.(單選題)某執法部門到幼兒園想找玲子小朋友談話,了解一下昨天她家鄰居放在家門口的包被盜一事,但被園長拒絕。園長的做法主要體現了《兒童權利公約》中的(  )。

 

A. 平等原則

B. 不歧視原則

C. 尊重兒童意志原則

D. 兒童最大利益原則

 

 39.(單選題)李老師在上課時,經常辱罵學生,造成了惡劣影響,被相關教育行政部門撤銷了教育資格證,根據《教師資格條例》,他在(  )內不能重新申請教師資格證。

 

A. 3

B. 5

C. 8

D. 10

 

 40.(單選題)《中華人民共和國教師法》規定:教師要“指導學生的學習和發展,評定學生的品行和學生的成績”。執行此規定是屬于教育法律法規實施方式的(  )。

 

A. 禁令的遵守

B. 義務的履行

C. 權利的享用

D. 責任的實施

 

 41.(單選題)下列不屬于學校教職工代表大會行使的職權是(  )。

 

A. 審查校內工資方案

B. 審議學校的發展規劃

C. 決定學校中層干部任免

D. 評議、監督學校行政領導干部

 

 42.(單選題)五一放假期間,某小學幾名同學相約在學校操場上打籃球,不小心撞傷了手臂,學校值班教師及時將其送到醫院并通知其父母,該教師的行為遵循了教師行政執法的(  )。

 

A. 合法性原則

B. 合理性原則

C. 公開公正原則

D. 應急性原則

 

 43.(單選題)《小學教師專業標準(試行)》規定教師應該具備的基本理念中不包括(  )。

 

A. 智育為基

B. 學生為本

C. 師德為先

D. 終身學習

 

 44.(單選題)與其他職業道德相比,下列對教師職業道德的描述不正確的是(  )。

 

A. 教師職業道德對人的影響更深更廣

B. 教師職業道德對人的影響更具示范性

C. 教師職業道德的調節方式更具他律性

D. 社會各方面對教師職業道德的要求更高

 

 45.(單選題)下列教育家與其提出的教師職業道德思想,匹配不正確的是(  )。

 

A. 孟子——教者必以正

B. 捷爾仁斯基——誰愛孩子,孩子就愛她

C. 荀子——禮,所以正身也;師,所以正禮也

D. 蔡元培——肯說真話,敢駁假話,不說狂話

 

 三、多項選擇題

下列各題備選答案中至少有兩項是符合題意的,請找出恰當的選項,多選、錯選或少選均不得分。(本題10小題,每小題1.5分,共15分)

 1.(多選題)某校校長認為:學校教育的目的是使學生有系統有計劃地學習各門學科。掌握各種基礎知識和技能,為升入名校做準備。因此,該校教學節奏快,學習任務量大,吃飯時間短,競爭激烈。針對該校的辦學實際,下列說法正確的有(  )。

 

A. 該校忽視了學生的興趣和需要

B. 該校的做法違背了人本主義教育觀

C. 該校的做法符合社會改造主義、要素主義課程理論的主張

D. 該校的做法說明了“知識是智力的基礎,知識比智力更重要”

E. 該校嚴格進行教學管理,控制學生的每一分鐘時間,有助于學生的全面發展

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 2.(多選題)學校德育的社會性功能包括(  )。

 

A. 政治功能

B. 經濟功能

C. 文化功能

D. 懲戒功能

E. 保護功能

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 3.(多選題)下列關于新課程改革的說法,正確的有(  )。

 

A. 倡導個性化的知識生成方式

B. 強調形成積極主動的學習態度

C. 增強課程內容的生活化、綜合性

D. 實行國家、地方、學校三級課程管理

E. 從小學一年級起設置“綜合實踐活動”課程

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 4.(多選題)某校根據學生學習成績的好壞,為學生發放了紅、黃、藍三種顏色的作業本。有家長提出質疑,但校方稱這樣做有利于教與學。針對該校的這一做法,下列說法正確的有(  )。

 

A. 這是一種教育冷暴力

B. 這符合因材施教的原則

C. 這是對成績差生的一種歧視

D. 這可能引發學生的心理問題

E. 這有助于激發學生的學習動機

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 5.(多選題)下列關于有意注意和無意注意的說法,正確的有(  )。

 

A. 無意注意是有意注意的基礎

B. 需要靈活應用兩種注意形式共同組織教學

C. 無意注意是個體意識不到的注意,所以無需努力

D. 無意注意不能長時間保存,需要有意注意的維持

E. 無意注意是有意注意的基礎學習過程中,無意注意會分散學生的注意力,需要避免

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 6.(多選題)兩個學生在爭論“鯊魚屬于魚類還是哺乳類”時,甲說“鯊魚和其他魚類一樣生活在水中,所以屬于魚類”;乙說“之前電視中看見過,鯊魚和海豚一樣,是胎生,所以應該是哺乳類”,甲無法反駁。隨后,甲乙共同查閱資料發現鯊魚屬于魚類。對于甲乙的爭論,下列說法正確的有(  )。

 

A. 甲的回答體現了其認知結構的可利用性

B. 乙原有的起固定作用的觀念更加穩定和清晰

C. 甲無法反駁的原因是其新舊觀念的可辨別性不足

D. 兩個學生都是通過知識遷移來進行問題的解決

E. 乙運用了具體形象思維來幫助回答問題

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 7.(多選題)下列人物和理論對應不正確的有(  )。

 

A. 羅特——控制點理論

B. 維納——完形頓悟理論

C. 阿特金森——動機歸因理論

D. 班杜拉——自我效能理論

E. 德韋克——戰略目標理論

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 8.(多選題)上初三的楊浩對班主任說:“我上個月滿了18歲,我想出去打工賺錢不想讀書了。“但班主任拒絕了他的退學申請。針對此事,下列說法正確的有(  )。

 

A. 楊浩具有完全民事行為能力,可以退學打工

B. 接受義務教育是楊浩的權利,也是他的責任

C. 楊浩可以向教育行政部門提出教育申訴

D. 楊浩不能向教育行政部門提出行政復議

E. 班主任應當依法保證楊浩完成義務教育

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 9.(多選題)某小學的課堂上,甲乙兩同學打架,張老師未及時制止,導致甲打傷了乙,此事件中應承擔責任的有(  )。

 

A. 甲同學

B. 甲的監護人

C. 張老師

D. 學校

E. 乙的監護人

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 10.(多選題)下列關于中國學生發展核心素養的說法,正確的有(  )。

 

A. 以培養“全面發展的人”為核心

B. 以前瞻性、國際性、時代性為基本原則

C. 綜合表現為責任擔當、實踐創新等6大素養

D. 分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面

E. 充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求

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 四、案例分析題

閱讀材料,回答下列問題。(本題8小題,每小題2分,共16分)

 1.(不定項選擇題)根據下面資料,作答8081       小學六年級的科學課上,王老師先問學生平時是如何吹氣球的,學生們議論紛紛。王老師接著將一些液體倒入氣球中,系緊頸口并晃蕩,這時,奇跡發生了,氣球逐漸膨脹,最后被吹得脹鼓鼓的。此時王老師揭穿謎底,倒入的是白醋和小蘇打。       然后王老師給每組學生一杯白醋和一小瓶小蘇打,讓學生觀察兩種物質,并記錄其特點。在此過程中,見有學生不小心弄撒了杯中的白醋,王老師就強調“要按規矩來,不要碰倒杯子”,并說可以眼看、手摸、鼻聞。觀察結束后,學生匯報,王老師做點評,再把事先準備好的結論用PPT展示給學生看。       接下來王老師要各小組討論小蘇打和白醋應該如何混合以及混合后還要做什么。在老師講的過程中,有學生想將小蘇打倒入白醋中,被王老師制止。討論結束后,王老師要兩個學生上臺匯報討論結論,其他學生大多在擺弄小蘇打和白醋。       統一實驗程序后,開始小組實驗,王老師要求學生取小蘇打放入白醋中,仔細觀察變化并記錄下來。五六分鐘后,王老師要學生回答實驗結果,學生一致說“看到了大量的氣泡產生”,但有的學生說還看到有“白色沉淀生成”,有的說“小蘇打是分幾次加入的”;有的在加入小蘇打后,還去聞氣味;有的說“氣味像洗衣液”;有的說“和發霉的面包差不多”;有的說“只聞到醋味”。王老師解釋說,這是大家加入小蘇打的量不同導致的結果。       王老師開始提問:“大家說產生的是什么氣體?”學生都說是CO2,王老師又問:“你們怎么知道的?”學生A說:“我看一本書上說,能讓人頭暈的氣體就是CO2。”王老師說不一定。學生B說:“我看到的現象很像打開雪碧的樣子,冒出的氣體就是CO2。”學生A又補充說:“檸檬酸是白醋的重要成分,小蘇打里面有碳酸氫根,與白醋反應就會生成CO2”,王老師一再強調不要先入為主。爭論結束后,王老師做演示實驗:將一根點燃的細木條夾著放入一個空杯中,木條繼續燃燒,再將其放入小蘇打和白醋反應過的杯中,木條立即熄滅了。有學生大聲說:“是CO2!因為CO2能隔斷空氣。”王老師說也不一定,又做了第二個演示實驗:在一個杯子中放好高矮不同的兩根點燃的蠟燭,將小蘇打和白醋混合后產生的氣體倒入燃燒著的杯中。這時,下課鈴響了,實驗還沒有做完。對于王老師的這節課,下列說法正確的是(  )。

 

A. 王老師在導入環節創設的情境意在打通學生的生活世界與書本世界

B. 王老師的提問建立在教師演示、學生動手的基礎上,既有反問,也有點撥

C. 在將教材知識轉化為學生個人知識的過程中,王老師對所教學科的知識體系缺乏整體把控

D. 在學生根據先前的知識回答出反應產生的是CO2時,王老師強調不一定,由此引發的辯論是必要的

E. 王老師設計的教學環節是:創設情境→觀察小蘇打和白醋的特點并討論→制定實驗計劃→觀察混合時的現象并討論

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 2.(不定項選擇題)根據下面資料,作答8081       小學六年級的科學課上,王老師先問學生平時是如何吹氣球的,學生們議論紛紛。王老師接著將一些液體倒入氣球中,系緊頸口并晃蕩,這時,奇跡發生了,氣球逐漸膨脹,最后被吹得脹鼓鼓的。此時王老師揭穿謎底,倒入的是白醋和小蘇打。       然后王老師給每組學生一杯白醋和一小瓶小蘇打,讓學生觀察兩種物質,并記錄其特點。在此過程中,見有學生不小心弄撒了杯中的白醋,王老師就強調“要按規矩來,不要碰倒杯子”,并說可以眼看、手摸、鼻聞。觀察結束后,學生匯報,王老師做點評,再把事先準備好的結論用PPT展示給學生看。       接下來王老師要各小組討論小蘇打和白醋應該如何混合以及混合后還要做什么。在老師講的過程中,有學生想將小蘇打倒入白醋中,被王老師制止。討論結束后,王老師要兩個學生上臺匯報討論結論,其他學生大多在擺弄小蘇打和白醋。       統一實驗程序后,開始小組實驗,王老師要求學生取小蘇打放入白醋中,仔細觀察變化并記錄下來。五六分鐘后,王老師要學生回答實驗結果,學生一致說“看到了大量的氣泡產生”,但有的學生說還看到有“白色沉淀生成”,有的說“小蘇打是分幾次加入的”;有的在加入小蘇打后,還去聞氣味;有的說“氣味像洗衣液”;有的說“和發霉的面包差不多”;有的說“只聞到醋味”。王老師解釋說,這是大家加入小蘇打的量不同導致的結果。       王老師開始提問:“大家說產生的是什么氣體?”學生都說是CO2,王老師又問:“你們怎么知道的?”學生A說:“我看一本書上說,能讓人頭暈的氣體就是CO2。”王老師說不一定。學生B說:“我看到的現象很像打開雪碧的樣子,冒出的氣體就是CO2。”學生A又補充說:“檸檬酸是白醋的重要成分,小蘇打里面有碳酸氫根,與白醋反應就會生成CO2”,王老師一再強調不要先入為主。爭論結束后,王老師做演示實驗:將一根點燃的細木條夾著放入一個空杯中,木條繼續燃燒,再將其放入小蘇打和白醋反應過的杯中,木條立即熄滅了。有學生大聲說:“是CO2!因為CO2能隔斷空氣。”王老師說也不一定,又做了第二個演示實驗:在一個杯子中放好高矮不同的兩根點燃的蠟燭,將小蘇打和白醋混合后產生的氣體倒入燃燒著的杯中。這時,下課鈴響了,實驗還沒有做完。如果你是王老師,將如何實施這堂課?( 

 

A. 加強課堂管控,嚴格實驗要求與程序

B. 分析學情,了解學生對氣體知識掌握的程度

C. 對學生的多次正確回答給予積極反饋,以完成教學目標

D. 增加師生課堂辯論和學生動手做實驗的時間,減少學生觀察的時間

E. 在做第二個演示實驗前,先讓學生預測結果并說明理由,增強探究性

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 3.(不定項選擇題)根據下面資料,作答8283       小兵上小學一年級時,是一個“問題學生”——上課惹是生非、作業亂寫亂畫。班主任張老師為了解小兵的情況曾經與小兵的幼兒園老師進行過交流,幼兒園老師說小兵自控能力差,做事情不認真,且屢教不改,并勸張老師不要在他身上浪費時間了。經過一段時間觀察,張老師發現小兵是個聰明娃娃,在學他感興趣的內容時,注意力非常集中;對不感興趣的內容他就不愿意聽。另一方面,對有些問題,他會有與眾不同的見解,且言之有理。雖然小兵經常不交作業,磨磨蹭蹭交來的作業也鬼畫桃符,但仔細辨認,他寫的內容基本是正確的。張老師又仔細觀察小兵寫字,發現小兵書寫差不是態度的問題,而是他的手部小肌肉發育滯后于同齡兒童。張老師幾次找小兵交流,小兵自認為“我不乖”“我很煩人”“我真的寫不好字”,張老師問:“你怎么這樣看自己呢?”小兵說:“幼兒園的老師和我爸媽都這樣說我啊。”于是,張老師與其他科任老師交流,介紹了小兵的情況并請其他老師配合;在教學中,遇到小兵感興趣的內容時,就多提問小兵,并表揚他愛思考;家訪與小兵父母溝通時,張老師說小兵愛學習,進步很大,并有意讓小兵聽到;各科老師對小兵的潦草作業也認真批改,多些鼓勵的評語。[br][/br]       慢慢地,小兵變化了,一點點地進步著,四年級時被評為三好學生。針對此則資料,下列說法正確的有(  )。

 

A. 小兵的轉變,在于教師較好地運用了標簽效應

B. 張老師對小兵的教育遵循了一致性和連貫性原則

C. 幼兒園老師對小兵的評價是一種內部的、穩定的歸因

D. 小兵長期處于“我不乖”的自我暗示中,這與幼兒園老師及家長的評價有關

E. 張老師了解小兵采用了課堂觀察、與其他老師溝通以及與小兵交流、家訪等方法

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 4.(不定項選擇題)根據下面資料,作答8283       小兵上小學一年級時,是一個“問題學生”——上課惹是生非、作業亂寫亂畫。班主任張老師為了解小兵的情況曾經與小兵的幼兒園老師進行過交流,幼兒園老師說小兵自控能力差,做事情不認真,且屢教不改,并勸張老師不要在他身上浪費時間了。經過一段時間觀察,張老師發現小兵是個聰明娃娃,在學他感興趣的內容時,注意力非常集中;對不感興趣的內容他就不愿意聽。另一方面,對有些問題,他會有與眾不同的見解,且言之有理。雖然小兵經常不交作業,磨磨蹭蹭交來的作業也鬼畫桃符,但仔細辨認,他寫的內容基本是正確的。張老師又仔細觀察小兵寫字,發現小兵書寫差不是態度的問題,而是他的手部小肌肉發育滯后于同齡兒童。張老師幾次找小兵交流,小兵自認為“我不乖”“我很煩人”“我真的寫不好字”,張老師問:“你怎么這樣看自己呢?”小兵說:“幼兒園的老師和我爸媽都這樣說我啊。”于是,張老師與其他科任老師交流,介紹了小兵的情況并請其他老師配合;在教學中,遇到小兵感興趣的內容時,就多提問小兵,并表揚他愛思考;家訪與小兵父母溝通時,張老師說小兵愛學習,進步很大,并有意讓小兵聽到;各科老師對小兵的潦草作業也認真批改,多些鼓勵的評語。[br][/br]       慢慢地,小兵變化了,一點點地進步著,四年級時被評為三好學生。從上述案例可以得到的啟示有( 

 

A. 教師要扮演好管理者的角色

B. 教師應多和家長、同行溝通,形成教育合力

C. 教師要全面、多角度地研究學生,了解學生的身心需求

D. 教師要善于運用暈輪效應,以此為指引來認識和評價學生

E. 根據學生身心發展的不平衡性,教師對學生學業上的要求不能一視同仁

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 5.(不定項選擇題)根據下面資料,作答8485       小剛和小松是一對好朋友,兩人從小學到中學一直在一個班,幾乎形影不離,學習上你追我趕,也一直不相上下,但各有側重,小剛更喜歡安靜地看書并獨自做讀書筆記,小松更愿意在老師的指導下學習。升入初三,學校調換了班主任老師。一個學期之后,小松的成績下滑很厲害,而小剛的成績則波動不大。家長追問小松原因,小松說:“原來的班主任老師對我很好,經常鼓勵我;現在的班主任太嚴厲,整天不茍言笑,看到他我就害怕。”而小剛說:“班主任是誰無所謂,學習本身就很有意思啊!”[br][/br]針對此案例,下列說法正確的有(  )。

 

A. 小松更喜歡有嚴密結構的教學活動

B. 小剛和小松擁有不同的認知學習風格

C. 小松在學習上易受暗示,學習欠主動

D. 小剛在學習中加工信息的方式是深層加工

E. 初三階段教師期望效應的影響比其他階段更加明顯

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 6.(不定項選擇題)根據下面資料,作答8485       小剛和小松是一對好朋友,兩人從小學到中學一直在一個班,幾乎形影不離,學習上你追我趕,也一直不相上下,但各有側重,小剛更喜歡安靜地看書并獨自做讀書筆記,小松更愿意在老師的指導下學習。升入初三,學校調換了班主任老師。一個學期之后,小松的成績下滑很厲害,而小剛的成績則波動不大。家長追問小松原因,小松說:“原來的班主任老師對我很好,經常鼓勵我;現在的班主任太嚴厲,整天不茍言笑,看到他我就害怕。”而小剛說:“班主任是誰無所謂,學習本身就很有意思啊!”[br][/br]根據認知風格的相關研究,下列說法正確的有(  )。

 

A. 小剛的認知風格是場獨立型

B. 小剛更擅長的學科是社會科學類

C. 小剛的認知風格依賴于內在主體感覺

D. 小剛的認知風格依賴于外在客觀事物

E. 小剛的學習以“視覺—言語”通道為主

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 7.(不定項選擇題)根據下面資料,作答8687       某學校語文老師為了提高學生的語文學習成績,與學生一起設定了每個學生的語文考試成績目標,并簽訂相關協議:如果分數不達標,學生就會受到懲罰,少一分會被語文老師用掃帚打十下。一次考試過后,語文老師按照協議對考試不達標的學生進行批評和懲罰,造成多名學生受輕傷,當時班里有一名達標的男同學看到語文老師懲罰同學,想要向校長反映此事,但被班里的紀律委員發現后告訴語文老師那里,語文老師就在教室里打了這名同學,導致其臉部受傷。[br][/br]       學生回家后,有家長發現并了解此事,非常氣憤,隨后聯系其他學生的家長到學校,想校長反應此事并提出強烈抗議,為了維護學校聲譽,校長與家長們協商后決定,根據學生受傷程度,減免當年的學費,一部分學生減免5000元,另一部分學生減免3000元等。此事很快得以平息。下列說法正確的有(  )。

 

A. 為了學生的學習,語文老師可以與學生簽訂上述協議

B. 減免學費可以彌補語文老師對學生的傷害

C. 為了學校的聲譽,校長的決定及時、恰當

D. 教育局應對學校相關人員進行行政處分

E. 語文老師應承擔相應的民事責任

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 8.(不定項選擇題)根據下面資料,作答8687       某學校語文老師為了提高學生的語文學習成績,與學生一起設定了每個學生的語文考試成績目標,并簽訂相關協議:如果分數不達標,學生就會受到懲罰,少一分會被語文老師用掃帚打十下。一次考試過后,語文老師按照協議對考試不達標的學生進行批評和懲罰,造成多名學生受輕傷,當時班里有一名達標的男同學看到語文老師懲罰同學,想要向校長反映此事,但被班里的紀律委員發現后告訴語文老師那里,語文老師就在教室里打了這名同學,導致其臉部受傷。[br][/br]       學生回家后,有家長發現并了解此事,非常氣憤,隨后聯系其他學生的家長到學校,想校長反應此事并提出強烈抗議,為了維護學校聲譽,校長與家長們協商后決定,根據學生受傷程度,減免當年的學費,一部分學生減免5000元,另一部分學生減免3000元等。此事很快得以平息。以上案例給我們的啟示是(  )。

 

A. 教師可以按照協議對學生進行懲罰

B. 教師要知法懂法,遵法守法,依法執教

C. 教師進行教育教學時,要注意教育方式、方法

D. 校長在處理教育事件時要以維護學校聲譽為重

E. 教育行政部門應加強對學校教育教學工作的監管

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